Haciendo preguntas y requiriendo que las personas les respondan, los maestros les hacen sus propias preguntas. Cuando sea su turno de responder preguntas, siempre dé una respuesta detallada y termine preguntando a sus oyentes lo que piensan. Haces esto para activar tu turno y pedirles contribuciones sobre el tema de la pregunta que respondiste. De esa manera todos los presentes se hacen preguntas y también hacen preguntas.
Cuando sienta que las contribuciones se han agotado, seleccione un detalle en lo que se ha discutido y haga una pregunta al respecto, comenzando así otro aluvión de contribuciones.
No ignores a nadie. No menosprecies a nadie. Siempre confirme la validez de cualquier aporte. Si no está seguro de lo que dice el colaborador, no los ayude directamente, sino formule otra pregunta que resulte más clara. No olvide las preguntas “Qué pasaría si” y “Qué más” a intervalos regulares. Desalentar los argumentos y énfasis adicional. Dejemos que un punto sea su propio énfasis debido a su validez en la lógica.
Solicite un resumen exhaustivo preguntando a cada uno de los presentes cuando hayan comprendido la discusión y escribiéndolos. Lea el resumen y solicite cualquier suma o resta.
- Si los humanos, o dicen otra forma de inteligencia, fueran tres o más veces más grandes que los humanos de hoy, ¿las fuentes naturales de la Tierra se habrían agotado ya?
- ¿Por qué algunas personas parecen juzgarte por cosas que no puedes controlar?
- ¿Cómo disfrutamos el sexo?
- ¿Cómo debe uno prosperar en este siglo XXI?
- ¿Soy raro si no quiero ver a mis padres una vez al mes?
En las aulas esto funciona mucho mejor para resolver problemas que una tormenta de ideas dirigida por el maestro. Dependiendo del plan de la sesión, (círculo o semicírculo en el mejor) todos participan.
En entornos informales, aún haga preguntas suaves que lleven al oyente a pensar acerca de lo que está diciendo. Responde algunos pero pregunta algunos.