¿Por qué la mayoría de los maestros de escuela tienen autoridad?

Answer 1

Francamente, porque no hay alternativa viable.

“Ser el amigo del estudiante” no es un enfoque que funcione después de la primera vez que su nuevo amigo tiene un mal día y se niega a hacer lo solicitado. Desde ese momento en adelante, su capacidad para controlar la clase deja de funcionar. Hay ocasiones en que su control de clase debe ser absolutamente respetado (situaciones de peligro, situaciones de estudiantes lesionados / lesionados y, lamentablemente, situaciones de pruebas estandarizadas) donde realmente no puede darse el lujo de tener una discusión, confíe en su ética como amigo y debate fuera.

Este es un error muy común entre los maestros más nuevos a los que no se les ha dicho explícitamente que eviten esta práctica. La igualdad, la amistad y el maestro accesible son todos objetivos en la educación en este momento, y es fácil confundirlos con “tratar al estudiante como a tu igual, como a tu amigo”. Los estudiantes no son mis iguales. Son criaturas ansiosas, emocionantes y curiosas que hacen que mi trabajo valga la pena. También son astutos, desobedientes, desafiantes de autoridad y luchadores. Considero que ambos grupos no son personalmente, en ningún caso se trata de mí.

También hay estudiantes que, por cualquier número de razones, pueden estar predispuestos a faltarle el respeto según su raza, género, edad o estatura. (Sí, he visto todas las permutaciones de los cuatro). En algunos casos, aunque no todos, un enfoque autoritario con tales estudiantes genera un respeto a regañadientes. Más o menos como, “¡Mr.Fletcher no acepta el no! @% Y es así con todos, así que supongo que está bien … para un maestro, quiero decir” tipo de relación.

Ellos reciben el mensaje. Es absolutamente posible para mí ser una figura de autoridad y aún tener un salón de clases benévolo. Ojalá algunos padres entendieran el mismo principio: usted está allí para criar a su hijo, y algunas veces eso significa ser claramente antipático.

Me refiero a decirles a mis alumnos, quienes a veces NO intentan tirar la tarjeta de “amigo”, que soy amigable con ellos porque ayuda en el aprendizaje, pero no soy su amigo en absoluto. Me interesa que aprendan, y nada más. O, como dije, “si llega un momento en que golpearte con una regla te ayudará a aprender mejor que a hacerte reír, te muestro algunas habilidades serias de gobernante ninja”.

Tengo tu ayuda de instrucción aquí, amigo.

Answer 2

La mayoría de los maestros tienen autoridad con respecto a su área de especialización. Para ser autoritario, uno tiene conocimiento de un tema y se considera una autoridad en ese tema o en esa área. Lamentablemente, algunos no son autoridades en ningún área o con respecto a la pedagogía. En ese caso, pueden recurrir a un enfoque autoritario, que es el ejercicio del control sobre otros basado en el poder o la autoridad, independientemente de la competencia o el conocimiento.

Los maestros son autoritarios porque las condiciones en las escuelas bajo las leyes de asistencia obligatoria exigen que, sobre todo, los estudiantes deben ser obedientes, obedientes, pasivos y silenciosos la mayor parte del tiempo. Esto es necesario para administrar un plan de estudios que es dictado o aprobado por el estado o “expertos” designados por el estado y sus funcionarios. Esto NO es educación. Es el adoctrinamiento, la socialización, la ingeniería social y el cuidado de los niños. Es perjudicial para la educación y contraproducente para la mayoría de los estudiantes que se enojan en esas condiciones y están increíblemente aburridos, lo que para ellos es típicamente irrelevante o no estimulante.

Nuestras escuelas no están beneficiando a muchos niños de ninguna manera y perjudican a muchos de manera profunda. Están socavando la democracia, ya que el autoritarismo genera más de lo mismo y la democracia solo puede prosperar si los estudiantes practican la libertad y la autonomía a lo largo de sus vidas y aprenden cómo tomar el control de sus propias vidas y destinos y cómo tomar decisiones.

Las clases grandes son imposibles de manejar si el objetivo es que los niños se sienten y sigan las instrucciones o “estudien” (memorizar datos y datos sin sentido o sin sentido). La educación masiva es imposible y solo puede llamarse adoctrinamiento o lavado de cerebro. Si no te gusta lo que está sucediendo y no crees que sea bueno que los adultos ordenen y maltraten a los niños sin una buena razón, lucha para oponerte a las leyes de asistencia obligatoria. Se aprobaron hace muchas generaciones y pueden eliminarse si suficientes personas toman conciencia de los riesgos que representan para nuestro futuro.

Answer 3

Creo que te refieres a “autoritario”.

Es necesario, especialmente con los niños más pequeños. ¡Todos deben tener la experiencia de tratar de dirigir un aula de escuela primaria! La mayoría de los estudiantes son tranquilos, atentos y educados, pero esto se desmorona a medida que avanza el día. Crecen aburridas, irritables y llorosas. Siempre hay algunos que no son adecuados para un aula. Gritan, corren, piden ir al baño repetidamente, tiran cosas, etc.

El primer objetivo de un maestro es mantener el orden en la clase. Nada más se logrará sin este marco básico de disciplina en el aula.

Con estudiantes mayores, tener un ambiente relajado funciona con la mayoría. Sin embargo, a algunos les comunica la sensación de que al profesor no le importa. Toman esto como una oportunidad de no hacer nada, en el mejor de los casos, y de interrumpir el aula, en el peor de los casos.

Answer 4

La premisa básica de los sistemas de educación pública es que hay un conjunto de conocimientos y habilidades básicas que los niños necesitan desarrollar para convertirse en ciudadanos funcionales. Por lo tanto, el sistema está diseñado para obligarlo a hacerlo y minimizar su capacidad para interferir con el desarrollo de otros estudiantes.

El trabajo de los maestros es administrar la educación dentro de este sistema, por lo que deben ser autoritarios, como el sistema está diseñado para ser.

Tal sistema puede tener efectos perjudiciales sobre la creatividad y el pensamiento independiente. En mi opinión, la gente debería tomar más en serio la educación alternativa.

Answer 5

Otros carteles ya han señalado por qué los maestros de escuela son (o al menos parecen ser) autoritarios . Para ser justos, eso es probablemente lo que querías saber.

Buscar en Google la definición de la palabra utilizada:

autoritativo: adjetivo (1) que se puede confiar en que es preciso o verdadero; de confianza. “Información y consejos claros y autorizados” (2) al mando y confianza en sí mismo; Es probable que sea respetado y obedecido. “Su voz era tranquila y autoritaria”.

Los maestros de escuela son, en general, capaces de ser considerados precisos y verdaderos, a pesar de las respuestas del “peor maestro” aquí: quizás son las excepciones las que confirman la regla.

El sentido 2 es una función de la madurez. Los maestros de secundaria han completado la educación terciaria no solo en su propia materia, sino también en cómo enseñar. Serán de 5 a 40 años o más que sus alumnos.

Answer 6

Porque en el aula, el maestro tiene un determinado objetivo que debe alcanzar, ya sea que los estudiantes quieran cooperar o no. Entonces, para que los estudiantes cooperen, a veces necesitarán usar la tarjeta de autoridad.

Dicho esto, ser autoritario no equivale a ser arrogante, manipulador, agresivo o violento. Autoritativo simplemente significa que el maestro dirá ” si todos pueden abrir su libro de texto en el capítulo 3 ” en lugar de ” Me gustaría que todos abrieran su libro de texto en el capítulo 3 “. Este último les da a los estudiantes un incentivo para decir ” bueno, no me gusta hacer eso, así que no lo haré “.

NB Quora Bot quiere que yo “atribuya mis citas”. Aquí hay un atributo: yo mismo escribí esas citas (c) 2016.

Answer 7

Porque hay tantos estudiantes en el aula, tan poco tiempo, tanta presión para seguir el ritmo del distrito. Cualquiera que sea el sabor del momento es más bien es un ‘Núcleo Común’ sin fundamento que no se ha dejado atrás ‘. Tantas grandes ideas por ahí sin considerar las circunstancias reales de la enseñanza.